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      2018全國招教:《教綜》模擬試卷(三)

      時間:2018-09-15 責任編輯:liujunxia

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      試 卷 三

      一、單項選擇題(下列各題所列選項中只有一個符合題意,錯選、不選或多選均不得分,每小題1分,共20分)

      1瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育思想集中反映在他的著作()中。

      A《大教學論》B《教育漫話》

      C《普通教育學》D《林哈德與葛篤德》

      2決定人的發展方向、水平、速度和個別關系的因素是()。

      A社會B實踐

      C教育D環境

      3認為教育的最高理想就是使人的自然天性獲得自由發展的教育家是()。

      A柏拉圖B盧梭

      C拉伯雷D裴斯泰洛齊

      4教學中教師往往是在復習原有知識的基礎上導入新課的,這是一種()。

      A水平遷移B負遷移

      C行為遷移D順向遷移

      5各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學影視的觀察和演示,均屬于()。

      A實物直觀B感性直觀

      C模象直觀D言語直觀

      6古代印度的教育控制在()教和佛教手中。

      A婆羅門B道

      C基督D伊斯蘭

      7促進個體發展從潛在可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是()。

      A遺傳B環境

      C教育D個體主觀能動性

      8學生主體性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的()。

      A條件B結果

      C任務D途徑

      9正規教育的主要標志是()。

      A社會教育機構B學校系統

      C高等教育D近代中等教育

      10認為教育在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量的教育家是()。

      A夸美紐斯B裴斯泰洛齊

      C盧梭D杜威

      11學習的主體因素是()。

      A學生B教師

      C教學內容D教學方法

      12兒童自我意識最原始的形態是()。

      A生理自我B心理自我

      C社會自我D網絡自我

      13單獨呈現條件刺激就能引起的反應是()。

      A無條件反應B中性反應

      C條件反應D應答性反應

      14小劉為了得到老師或父母的獎勵而努力學習,則他的學習動機是()。

      A高尚動機B內部動機

      C外部動機D低級動機

      15學會寫“木”字,有助于學習寫“材”字,同樣,學會寫“人”字,有助于學寫“眾”字等,這些遷移都是()。

      A一般遷移B特殊遷移

      C態度遷移D行為遷移

      16認知發展階段論的創立者是()。

      A桑代克B皮亞杰

      C華生D苛勒

      17根據學習的定義,下列現象中屬于學習的是()。

      A蜜蜂采蜜B猴子練習攀爬

      C疲勞引起的行為改變D兒童模仿別人的行為

      18“教育者應先受教育”說明轉化后進生的()。

      A揚長原則B對事不對人原則

      C潛移默化原則D可接受性原則

      19素質教育區別于應試教育的根本所在是()。

      A創新能力的培養B讀寫能力的培養

      C聽說能力的培養D交往能力的培養

      20教師做好教育教學工作的基本前提是()。

      A熱愛學校B熱愛學生

      C熱愛教育事業D加強自身修養

      二、多項選擇題(下列各題所列選項中有兩個或兩個以上符合題意,不選、少選或多選均不得分,每小題1分,共10分)

      1與學生的學習動機密切聯系在一起的是()。

      A態度B性格

      C興趣D求知欲

      E責任感

      2有效地觀察直觀對象,可運用的感知規律有()。

      A強度律B差異律

      C活動律D組合律

      E同一律

      3影響創造性的因素有()。

      A環境B人際關系

      C智力D政治體制

      E個性

      4道德情感從表現形式上看,主要包括()。

      A直覺的道德情感B自發的道德情感

      C想象的道德情感D灌輸的道德情感

      E倫理的道德情感

      5評定量表的評定等級通常分為()。

      A3級B4級

      C5級D6級

      E7級

      6為使會談富有成效,輔導教師要運用的專門技術有()。

      A傾聽B鼓勵

      C詢問D反映

      E調查

      7教學評價是一種系統化的持續過程,包括()。

      A確定評估目標B搜集有關的資料

      C描述并分析資料D形成價值判斷

      E作出決定

      8專家型教師和新教師在()方面都存在差異。

      A課時計劃B知識基礎

      C課堂教學過程D能力水平

      E課后教學評價

      9衡量一堂好課的標準是()。

      A目的明確B內容正確

      C方法恰當D語言準確生動

      E組織緊湊得力

      10下列關于鞏固性原則的描述正確的是()。

      A“學而時習之”

      B鞏固要在理解的基礎上進行

      C鞏固就是死記硬背

      D重視組織各種復習

      E在擴充改組和運用知識中積極鞏固

      三、填空題(每小題1分,共10分)

      1清政府下決心推行現代小學開始于           年。

      2威爾遜把“         ”看作是決定人的一切行為的本質力量。

      3當一個人的外表具有魅力時,他的一些與外表無關的特征也常常被肯定,這種現象被稱為          。

      4教育是建立一個國家民主生活的          基礎和工具。

      5小學生的觀察常注意一些感興趣的新鮮的東西,而忽略         的東西。

      6小學教育的根本任務就是           。

      7              是教育活動中的基本關系,反映著不同的社會發展水平。

      8              是在教育科學研究與教育實踐之間架起的一座橋梁。

      9              童年時期開始成為兒童的主導活動。

      10布魯納主張學習的目的在于以               的方式,使學科的             轉變為學生頭腦的認知結構。

      四、判斷題(判斷正誤,正確的打“√”,錯誤的打“×”,每小題1分,共10分)

      1內部學習動機和外部學習動機的劃分是很嚴格的。()

      2特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。()

      3發展到自律道德階段的兒童開始認識到規則是絕對的,一成不變的。()

      4標準化測驗常用來測量學生的學習狀況。()

      5教師講解的含糊不清與學生的學習成績有正相關。()

      6中國近代制度化教育興起的標志是清末壬寅學制的頒布。()

      7柏拉圖認為教育應該是國家的。()

      8上好一節課的先決條件是要有明確的教學目的。()

      9德育就是政治教育。()

      10班級管理是以班主任為中心的管理。()

      五、名詞解釋(每小題2分,共10分)

      1義務教育

      2演示法

      3班會

      4學習期待

      5學習目標

      六、簡答題(每小題5分,共20分)

      1學習的內部動機和外部動機是什么關系?

      2提高問題解決能力的教學措施有哪些?

      3簡述教師概念的內涵。

      七、論述題(共10分)

      教師職業專業化的條件集中體現在教師的專業素養上,請聯系實際,談談你對教師專業素養的認識。

      八、案例分析題(共10分)

      一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時,課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢,但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點,而是說獵人殘忍,同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的,學生卻痛斥獵人的獵熊行為,這是教師始料不及的。可喜的是,這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避,而是因勢利導,讓學生充分討論,發表自己的意見,最后全班學生從保護野生動物的角度出發,推翻了課文的觀點。

      請你對這位教師的行為進行分析。

      試卷五

      參考答案

      一、單項選擇題

      1D【解析】這是裴斯泰洛齊的主要教育著作。

      2D【解析】不同的社會環境條件下,人的發展方向、水平、速度均不相同。

      3B【解析】盧梭心目中理想的人是自然天性獲得自由發展的人,他認為教育應培養這樣的人。

      4D【解析】前面的學習影響后面的學習,題干所指的是教師有效利用順向遷移的具體作法。

      5C【解析】模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。

      6A【解析】古代印度的婆羅門教是國教,統治一切。

      7D【解析】見大綱個體主觀能動性的概念。

      8A【解析】學生是教育的對象,是受教育者,但教育教學活動若沒有學生的積極參與,沒有師生之間的互動,學生的主動發展是很難實現的,所以學生主體性的形成是教育成功的重要條件。

      9B【解析】正規教育的主要標志就是近代以學校系統為核心的教育制度。

      10B【解析】見大綱對裴斯泰洛齊的介紹。

      11A【解析】任何教學都必須通過學生而起作用,因此,學生是學習的主體因素。

      12A【解析】生理自我是自我意識發展的起步,是最早的自我意識。

      13C【解析】巴甫洛夫認為由條件刺激引起的反應是條件反應。

      14C【解析】他的這種動機是一種附屬的學習動機,因此是外部動機。

      15B【解析】特殊遷移是一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去。

      16B【解析】瑞士心理學家皮亞杰將從嬰兒期到青春期的認知發展分為四個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。

      17D【解析】學習是人和動物在生活過程中,憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

      18C【解析】教育者應做好示范作用,做好榜樣,潛移默化后進生。

      19A【解析】創新能力的培養是素質教育的核心。

      20C【解析】不敬業,或者說不熱愛自己所從事的事業的人不可能做好本職工作,教師也如此。

      二、多項選擇題

      1CDE【解析】態度和性格與學習動機雖然也有點聯系,但相對來講沒有其余三項聯系密切。

      2ABCD【解析】同一律是一條邏輯規律,而非感知規律。

      3ACE【解析】BD兩項也可看作是環境因素的內容。

      4ACE【解析】道德情感從表現形式上看,主要包括三種:一是直覺的道德情感;二是想象的道德情感;三是倫理的道德情感。

      5ACE【解析】評定等級通常分為3級、5級或7級。

      6ABCD【解析】這四項都是教師為使會談取得成效必須掌握的專門技術。

      7ABCDE【解析】這五個方面都是教學評價不可缺少的步驟。

      8ABE【解析】專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學過程和課后評價方面存在著差異。

      9ABCDE【解析】衡量一節課是否成功一般就是以這五個方面為標準的。

      10ABDE【解析】鞏固離不開記憶,但不是死記,而是在理解基礎上的記憶。所以C項錯。

      三、填空題

      11898年;2“基因復制”;3暈輪效應;4義務;5主要;6打好基礎;7師生關系;8行動研究;9學習;10發現學習,基本結構。

      四、判斷題

      1×【解析】內部學習動機和外部學習動機的劃分不是絕對的,因為外在學習動機的實質仍然是一種學習的內部動力。

      2×【解析】特殊遷移僅適用于非常有限的范圍,因此它的范圍往往不如一般遷移廣。

      3×【解析】自律道德階段的兒童可以與他人合作,共同決定或修改規則,認識到規則只是維護自己與他人的關系。

      4×【解析】教師自編測驗常用來測量學生的學習狀況。

      5×【解析】教師講解的含糊不清與學生的學習成績有負相關。

      6×【解析】是“廢科舉,興學校”和近代學制的頒布。

      7×【解析】亞里士多德認為“教育事業應該是公共的,而不是私人的”,即教育應該是國家的。

      8×【解析】上好課的先決條件是備好課。

      9×【解析】政治教育是德育的一個組成部分,但不是全部,德育還有思想和道德教育。

      10√【解析】班主任是班級的組織者、領導者和管理者,班主任是班級管理的中心。

      五、名詞解釋

      1義務教育:是指國家采用法律形式規定的適齡兒童、少年都必須接受的,國家、社會、學校、家庭都必須保證的帶有強制性的國民教育。

      2演示法:是教師通過展示實物、直觀教具,進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等,指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。

      3班會:是以班級為單位,在班主任指導下,一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。

      4學習期待:學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習期待與學習目標密切相關,但兩者不能等同。

      5學習目標:學習目標是個體通過學習活動想要達到的預期結果,而在個體完成學習活動之前,這個預想結果是以觀念的形式存在于頭腦之中的。因此,學習期待就是學習目標的個體頭腦中的反映。

      六、簡答題

      1答:根據學習動機的動力來源,可以將學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。

      內部學習動機和外部學習動機的劃分不是絕對的。外部學習動機的實質仍然是一種學習的內部動力,我們在教育過程中強調內部學習動機,但也不忽視外部學習動機的作用。教師應一方面逐漸使外部動機轉化成為內部動機,另一方面又應利用外部動機使學生已經形成的內部動機處于持續的激起狀態。

      2答:提高問題解決能力的教學措施有:

      (1)提高學生知識儲備的數量與質量

      ①幫助學生牢固地記憶;

      ②提供多種變式,促進知識的概括;

      ③重視知識間的聯系,建立網絡化結構。

      (2)教授與訓練解決問題的方法和策略

      ①結合具體學科,教授思維方法;

      ②外化思路,進行顯性教學。

      (3)提供多種練習的機會

      3答:《中華人民共和國教師法》對教師的界定是:教師是履行教育教學職責的專業人員,承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。這一概念包含兩方面的內涵:第一,教師職業是一種專門職業,教師是專業人員;第二,教師是教育者,教師職業是促進個體社會化的職業。

      4答:我國小學課程設計的原則:

      (1)高度的科學性和高度的思想性的統一。(2)要以完成教育目的和學校培養目標為最終目的。(3)要適合小學兒童身心發展的特點。

      以上三條原則最重要,除此以外,還有貫徹幼兒、小學、初級中學課程銜接的原則,貫徹因地制宜的原則等等。

      七、論述題

      【答案要點】

      (一)理論要點:教師的專業素養包括三個方面

      1教師的學科知識素養;

      2教師廣泛的文化素質;

      3教師的教育專業素養。

      (1)敬業;

      (2)樹立正確的教育觀念;

      (3)掌握教育理論和具有良好的教育能力;

      (4)具有一定的研究能力。

      (二)能聯系實際談自己的理解和體會,言之有理即可(略)。

      八、案例分析題

      【答案要點】

      當學生的觀點與課本、教師有不同之處時,教師不再像以前那樣直接否定學生的答案,而是采取讓學生進行討論、比較或辨別,達到意見的統一,或者并不統一意見,留著懸念讓學生課后進一步探討等教學方式,這樣的教學方式打破了唯課本、唯教參的傳統教學觀念,體現了真正意義上的教學行為的轉變。


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